- اسم فنان:
- Vladimir Horowitz
- عنوان الأغنية:
- Scriabin Etude In C Sharp Minor, Op. 2, No. 1
- عنوان الألبوم:
- Vladimir Horowitz: Favorite Encores
- موقع الفنان:
- http://www.vladimirhorowitz.info/
(نانسي تتحدث): ديفيد، هل يمكننا أن نقول إنه قد يكون المفضل لدينا من بين جميع الموسيقيين؟
- 00:04
- لذا أردنا أن نتحدث قليلاً عن كيفية التفكير في التعلم
- 00:08
- وهناك عدد من القضايا المتعلقة بالتفكير في التعلم.
- 00:12
- يتحدث الكثير من الناس عن الذهاب إلى الفصل الدراسي، لكن الرقص يعني أخذه مع المعلم
- 00:20
- وما يعنيه هذا هو أنه في كثير من الأحيان، بالنسبة لطلابنا، سيأتون في كثير من الأحيان، العديد منهم لسنوات إلى ما نسميه فئة المبتدئين.
- 00:28
- والسبب هو أن الأمر لا يتعلق فقط بتعلم الخطوات الأولية، بل يتعلق بتعلم كيفية اتخاذ هذه الخطوات، وما الذي تحتاجه لجعلها جميلة حقًا
- 00:38
- ولهذا، في كثير من الأحيان، يقوم المعلم بالتدريس، ويتطلب الأمر معلمًا مهذبًا وممتازًا، ولكن بعد ذلك سيقوم بتدريس الخطوات فقط للأشخاص الذين بدأوا للتو
- 00:48
- ويحتاج الأشخاص الأكثر تقدمًا إلى فهم الانتباه إلى التفاصيل الدقيقة لكيفية تحرك المعلم، حتى لو لم يتحدث المعلم عن ذلك.
- 00:57
- لذا بدلاً من التفكير "أوه، أنا أعرف هذه الخطوة"، والتحدث إلى جارك، فكر "أوه، إنه يتدحرج من الجزء الخلفي من قدمه وينقل وزنه عبر مركزه بهذه الطريقة المحددة".
- 01:08
- أو فكر "أوه، الآن أفهم الترنح الطفيف لجسمه" وهو يتحرك إلى الأمام.
- 01:15
- والحقيقة أنه من الشائع للغاية أن تجد طلابًا "يعرفون خطوة معينة"، ولا يكونون ذلك الطالب أبدًا.
- 01:23
- لا أعرف أبدًا
- 01:24
- المعرفة لا تنتهي أبدًا، هناك دائمًا... إذا كنت تعمل مع شخص متميز بما فيه الكفاية، فهناك دائمًا المزيد الذي يمكنك تعلمه حول كيفية تحركه
- 01:33
- إذا كنت استباقيًا، وتأخذ من المعلم، بدلاً من أن يقوم المعلم بتعليمك فقط.
- 01:39
- وهكذا، إذا أتيحت لك الفرصة، فسيظهرون لك شيئًا ما في بعض الأحيان، وربما يكون لديك مرآة هناك، ويمكنك القيام بذلك خلفهم،
- 01:44
- وبعد ذلك يمكنك مراقبة جسدك وجسده في نفس الوقت، ويمكنك أن تقول "كيف يختلف جسدي، لماذا؟"
- 01:49
- كنا نفعل ذلك بالفعل
- 01:51
- نعم، وهو مفيد جدًا
- 01:53
- فكرة مختلفة...
- 01:57
- في النهاية، يأتي وقت تشعر فيه بالسعادة حقًا برقصك، كما تعلم، مثل "يا رجل، أنا رائع"، ولكن
- 02:03
- بغض النظر عن ذلك، حتى لو لم تكن قد وصلت إلى تلك النقطة، أو حتى لو كنت قد تجاوزت تلك النقطة، فلا يزال يتعين عليك البناء للاستمتاع بالعملية، لذا فإن عملية الدراسة، والعمل، و...
- 02:14
- أعتقد أننا نقول أن هناك أشياء كثيرة في كل فن متشابهة
- 02:20
- وأن كل واحد منا يختار فنه بالطريقة التي اخترنا بها الرقص، وذلك بسبب كيفية تجربتنا لهذه العملية.
- 02:27
- لذا فإن العملية هي جزء من عملية التحسن، وهذا جزء من متعة الرقص كفن بالنسبة لنا.
- 02:34
- وهكذا، في كثير من الأحيان أرى الناس، ويظهر ذلك بطرق مختلفة،
- 02:38
- هناك نوع واحد من الأشخاص، الذين يريدون حقًا أن يصبحوا أفضل، لكنهم لا يعرفون كيف يفكرون في التحسن، وبالتالي بالنسبة لهذا النوع من الأشخاص
- 02:46
- إنه العمل المستمر، والمحاكاة، والاهتمام بالتفاصيل،
- 02:53
- في حين لا تكون متشددًا للغاية في هذا الأمر أو متوترًا للغاية. هناك شيء مثل محاولة القيام بذلك بقوة،
- 02:59
- لذا فأنت تريد المحاولة، ولكن بعقل مفتوح وحر، حتى تتمكن من تصفية المعلومات التي تأتيك.
- 03:04
- نوع مختلف من الأشخاص، هو نوع الشخص الذي لا يهتم حقًا بالتحسن، وبعضهم سيقول "أوه نعم، أريد حقًا أن أتحسن"، ولكن عندما تشاهد ما يفعلونه - فإنهم لا يفعلون ذلك.
- 03:13
- إنهم يقولون "أوه، أريد حقًا أن أصبح أفضل"، ولكن هل يدرسون - لا، هل يحضرون دروسًا - لا، هل يسجلون أنفسهم بالفيديو - لا
- 03:21
- وهكذا، إذا كنت تريد حقًا أن تتحسن، وآمل أن تفعل ذلك، ولا بأس إذا لم تفعل ذلك، فهذا جيد أيضًا، في الواقع
- 03:30
- تأكد من أنك تضع نفسك في مكان تكون فيه منفتحًا على التعليقات.
- 03:38
- لأنه في كثير من الأحيان نصبح دفاعيين، أو نتوقف عن الاستماع، أو نقول "أوه، هذا لا يثير اهتمامي"، ولكنك موجود،
- 03:48
- من الأفضل أن تستفيد منه قدر الإمكان، فأنت هناك!
- 03:50
- هل نتحدث هنا عن مسؤولية المعلم في إعطاء التغذية الراجعة أم لا؟
- 03:54
- بالتأكيد
- 03:55
- لذا، لدي اعتقاد قوي جدًا، أنه من المهم لأي راقص أن يفهم ما يفعله جيدًا، وكذلك ما يفعله والذي يحتاج إلى تحسينه
- 04:05
- وأعتقد أن الأمر يتعلق بقضية أخلاقية تقريبًا، حيث يقدم المعلم الأشياء التي يحتاجون إلى تحسينها بطريقة لا تسمح للطالب أو تجعله يشعر بالدفاع عن نفسه.
- 04:16
- لذا نعم، الأمر متروك للطالب، كيف تفكر في التحسن، تفكر في نفسك والمعلم أنكما على نفس الجانب من السياج، مع نفس الهدف، وهو جعلك راقصًا جميلًا.
- 04:27
- ولكنني أعتقد أيضًا أن من مسؤولية المعلم تقديم التصحيحات بطريقة يسهل على الطالب استيعابها.
- 04:38
- أعتقد أن هناك شيئًا عميقًا حقًا، وهو ما رأيناه في عدد قليل من طلابنا، الذين يميلون إلى التعلم بشكل كبير، وهو أنهم لا يأخذون الأمر على محمل شخصي
- 04:47
- لا يتعلق الأمر بأناهم، ولا يتعلق بـ "أوه، أريد أن أبهر المعلمة"، ولا يتعلق بـ "أوه، إنها لطيفة"
- 04:55
- الأمر يتعلق فقط بالمعلومات الموجودة في الرقص والعمل المستمر
- 05:01
- وهكذا كلما استطعت أن تجعل الأمر "ليس أكثر"، كلما استطعت أن تجعله يتعلق بهذا فقط، حيث تختفي كل تلك القمامة الأخرى، سامحني على لغتي، وسيكون التعلم أكثر نقاءً وثراءً.
